En el año 2010

Los estudiantes del grado decimo se encuentran en la etapa de lectura e interpretación de la información recopilada, al tiempo que se ha fortalecido el proceso escritural orientado a la publicación, para lo cual cada estudiante ha creado un blog alimentado por su experiencia y la sistematización de la información recolectada e interpretada durante el proceso. Estas actividades permiten al estudiante tener una valoración muy importante acerca de su propio trabajo. No es de despreciar el sentimiento que se obtiene como estudiante cuando ve su nombre mencionado en un escrito, observa el resultado de su trabajo, o ve su imagen o su colegio en un video, o cuando lee o ve a su maestro en esos registros.

Foro Educativo Institucional 2010

Al comenzar a recoger información sobre la historia Institucional, el archivo escolar comenzó a tener sentido para la comunidad, ya que el acceso a la información se facilita y esta empieza a tener un significado para los maestros y estudiantes que ven como existe una motivación y una intención. Este es el caso del Foro Educativo Institucional 2010 “Los oficios y las profesiones de ayer y de hoy” en donde maestros y estudiantes interactuaron con la comunidad y recogieron información de las entrevistas, trabajos, recorridos y demás actividades propuestas para este foro, esto quedo registrado en videos, documentos y talleres elaborados.

En el año 2009

Desde el área de Ciencias Sociales se les propuso a los estudiantes del grado 9º (curso 902) realizar las primeras indagaciones sobre el estado de los archivos de la Escuela Alemania , Escuela Manuel Antonio Rueda Vargas y Escuela Manuela Ayala de Gaitán , las cuales contaban con amplia tradición y reconocimiento social en la localidad Barrios Unidos de Bogotá, las que se convirtieron posteriormente en sedes del Colegio Alemania Solidaria, a partir de la llamada “integración” administrativa sustentada en la Resolución de la secretaría de educación de Bogotá No. 1089 del 04 de Abril del 2003.

Al encontrar poca información que diera cuenta de la historia de las escuelas y del proceso de integración, se propuso buscar otras fuentes que dieran cuenta de este proceso. Situación particular se evidencia cuando en el CADEL -Centro de Administración Educativa Local-, dependencia administrativa de la Secretaría de Educación de creación reciente, no se encuentra documentación de carácter histórico.

Frente a esta situación, los estudiantes empezaron a formular interrogantes sobre aquellos aspectos que querían conocer acerca de las tres escuelas: ¿Cuál fue su origen?, ¿Cómo eran los uniformes en la época de su creación?, ¿Qué juegos y actividades realizaban los estudiantes en la cotidianidad?, ¿Cuáles eran los símbolos (himnos, escudos, banderas) que las identificaban?, ¿Qué y cómo enseñaban los maestros?, ¿Los niños fumaban? Estas preguntas y otras se convirtieron en el pretexto para desarrollar conjuntamente (docente de Ciencias Sociales y estudiantes) el PIHE sobre la historia y memoria del Colegio, empleando la historia oral como metodología, contando con trabajo con fuentes orales y de archivo para determinar las formas en que se llevo a cabo este proceso y sus efectos en la memoria, la identidad, la autonomía y las prácticas escolares.

En el año 2008

El proyecto de aula en ciencias sociales con estudiantes de grado 8° ve la necesidad de recolectar, clasificar, organizar, archivar y preservar los documentos, trabajos, fotografías y audiovisuales originados en las diferentes actividades cotidianas de la Institución con la perspectiva de conformar el archivo escolar que diera cuenta del proceso vivido en Colegio.
Estos documentos fueron aportados a titulo personal por docentes y otras personas.

En el año 2007

El área de Ciencias Sociales, se articula a esta propuesta con el Proyecto de Investigación Histórica Escolar, los estudiantes participan de una serie de actividades que buscaban el acercamiento a la investigación a través del manejo de herramientas y equipos –video cámara, cámara fotográfica, grabadora de voz- para la recolección de información.


El aporte desde las clases de informática permitió a los estudiantes usar adecuadamente los recursos y competencias para manejar la información obtenida en estos proyectos, generando un ambiente de aprendizaje; en donde los estudiantes adelantaron procesos de construcción de conocimiento. La lectura de diversas fuentes (oral, visual y documental) y su uso en la creación de trabajos de texto, animación o presentación, así como la elaboración de blogs para la socialización de la información obtenida en los proyectos se constituyeron en productos como contribución al archivo.

Las actividades de indagación a partir del uso de fuentes orales, como la consulta en archivos, documentos familiares, textos escolares y de Internet desarrollaron en los estudiantes criterios para ponderar la validez de las fuentes y de la información, y el uso de aquella que iban a utilizar.